重庆一中教改实验班级小组建设方案
[日期:2012-11-07] 来源:  作者:王海洋 [字体: ]

重庆一中教改实验班级小组建设方案

 

班级组织形式的变革是课堂教学改革的重要环节,它直接影响着新课程理念的具体实施。班级组织形式的变革,关键在于建设班级小组

一.建制目的

 班级小组建设可以改变教师一人推动全班学生学习生活进程的局面,化整为零,让每一个学生在一个有效组织、有效管理的小团队里学习生活,时刻有竞争,时刻有管理,时刻有目标,事事有评价,学习才能真正高效。另外,日常行为规范、所有班级活动等也可以纳入班级小组范畴,实施小组量化考核,让班级在各个方面形成竞争的局面。

建制原则

异质共赢原则。依据学科优劣互补、男女性别搭配和兴趣爱好多样等原则,将全班学生划分为若干班级小组,各班级小组实力均等,处于同一起跑线,便于展开良性竞争,便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。

三.建制细则

1.班级小组长的任命

学习小组长是老师的助手和代言人班级小组的组织者和管理者,是一组之魂。

小组长的标准:态度积极、率先垂范;学习习惯好、学习能力强;乐于助人、负责任;组织、管理能力强;集体荣誉感强。

小组长的职责:(1)组织好每节课的自学、讨论、展示、评价,及时查小组成员学习情况;(2)监督并落实班规的遵守情况督促小组成员不断反思,不断进步。

基于机会均等原则,建议小组长每学期或学年变换。班主任和科任教师一起做好小组长的培训工作让他们明确自己的职责,而教师也要对他们适时评价与激励,让他们体会到自我满足、自我实现的荣耀感,激励他们对小组更加尽心尽力的服务

2学习小组的组建

(1)小组人员4—6人(小组成员要相对固定)。为了便于开展讨论和方便管理,建议每组成员还是集中而坐,形成一个团队。班主任在每次排座位时,只需交换小组之间的位置,而小组成员的座位可采用小组内部协商、班主任协调的办法。

(2)小组自身建设包括名号、座右铭、口号、组徽、组牌目标等由小组长组织自行完成。

(3)小组构成包括小组长、书记员、发言人等,也可设置学科组长,职责力求分明,每个成员都要承担一定的角色,负起一定的责任;人员功能定位可创新,每学期可变动调整;学科老师参与小组的捆绑式的帮带与指导。

四.管理评价

为实现小组功能的最大化,管理和评价都应该围绕小组展开课堂讨论、作业的处理操行表的设计、班级活动的开展等方面强化小组的价值,努力完善小组间合作、竞争机制,实行捆绑式评价

(1)加强教师的引导与培训,并根据学科情况,尽可能多地提供讨论、展示、点评的机会,在确保主动参与的前提下,强化比如体态语言、说话语气等方面的规范

(2)学科教学涉及的作业收取、学习中的问题收集等工作,学科负责人执行;教师批改作业可以采取抽查的办法,其他的可采用小组互查互改

3课堂展示、课堂表现小组量化结合,但要尽量避免考核过于细化,确保教学过程的流畅性。

4)班级设置值周干部,固定时间例如班会课汇总班级小组情况,做总结或要求

(4)力求管理形式上的创新,除强化小组内的建设外,还可通过小组“联姻式”合作等方式加强小组的凝聚力。

5班级文化围绕小组、合作、探究、共赢等主题设置标语,布置教室。

6)小组的形式可创新,但不宜过于复杂;可从小组操行、小组成绩和课堂表现等维度进行评比,其中第三项可由班级教师投票或打分;建议半期评出优胜小组两个进步小组一个,给予个性化或创新性的奖励。           

                                                 重庆一中教科室

                                                    2012.1.18

共勉:

1.教育不是一锤子买卖,学生也不是纯靠成绩来赢得人生,我们应着眼于长远。

2让每一个学生找到自己的位置,感到自我的存在,看到自身的进步,这是教育的题中之义,也是职责所在!

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