和谐 务实 自主 合作
[日期:2014-03-25] 来源:学生处  作者:李杰 [字体: ]

尊敬的各位领导

  大家好!

说实话,现在我是惶恐、紧张。惶恐的是我还没有取得什么优秀的成绩,不管是距离学校的要求,家长的期待,还是自己的目标都还很远;紧张的是在坐的各位都是领导以及年级管理的行家里手,我的发言无疑有班门弄斧的嫌疑,恐怕会贻笑大方。然而本着学习的初衷,我愿意借此良机,把我的所思所想、所作所为讲出来,求教于各位,敬请多多批评、指正。

我认为,作为一名年级组长,首先应该给团队树一个愿景,愿景就是方向,就是力量,就是一面鲜明的旗帜。经过调查研究、反复酝酿,在年级组成立之初我给年级树立了一个愿景。

这个愿景分为两个方面的内容。一方面是对教师队伍而言的,那就是:“(在)和谐中感受快乐,(在)务实中赢得掌声”;另一方面是对学生群体而言的,那就是:“(在)自主中彰显个性,(在)合作中挖掘潜能。”

先说第一方面。根据心理学家马斯诺的需要层次理论。每个人都有各种层次的需要。和许多同行横向比较而言,我觉得我们一中的老师不缺吃、不愁穿、也不缺社会地位,但这并不意味着我们老师所有需要的满足——比较高层次的需要依然是存在着的,比如“情感和归属”(同事之间的友谊、对年级的归属感)的需要,又比如“尊重的需要”(自尊、受同事、学生的尊重)等。我提到的“(在)和谐中感受快乐”,就是为了满足这些较高层次的需要。在我看来,和谐的人际关系可以营造良好的工作氛围,调动工作积极性,增强老师们的幸福感,最终提高工作效率。总之:和谐的氛围很重要,和谐就是年级的“软实力”,就是年级的良好生态,是值得年级组长认真思考的问题。我们年级在这方面做了许多努力,例如:在年级组建初期,我们面临的是来自多个年级、多个校区的老师,而且还有很多新老师加盟的教师队伍,这样的队伍要迅速磨合,所以最开始的凝聚很关键,于是开学第一周我就把年级新分来的教师召集起来,专门针对新大学生如何过渡到教师的角色转换进行培训,还特别细致的培训了如何在工作岗位中处理人际关系,让他们感受到学校或者说年级的归属感,然后再同各备课组联系,第一个月的任务就是全力带这帮年轻人,细化到每一个老教师都有具体的任务,让老教师在被尊重时获得成就感,整个年级的教师很快熟悉起来,并迅速形成一团活力;在每次年级大会上,我们都会请一名德高望重、教学严谨的老教师和全年级教师交流和分享他的工作心得与教学手段,同时也会邀请一名工作努力的年轻教师分享他对待工作的态度和在这份教育工作中的所想所思,通过这样的方式老师们可以学到很多他人的经验,还可以为年级传递更多的正能量,让整个年级更加和谐更加有力量。我想在这个问题上,只要我们各位在实际工作中把教师队伍的和谐当作头等大事来对待,定可以有更好的方法。至于“(在)务实中赢得掌声”,重在“务实”二字。因为凡事都是说起来容易做起来难。说得好听不等于做得好看。事实上,没有哪项工作不是具体的,干了就是干了,没干就是没干;干好了就是干好了,没干好就是没干好。学校的理念,年级的任务,都要靠一点一滴的工作去贯彻、去推动,去落实,没有“务实”的态度是不行的,年级的愿景不能写在纸上,贴在墙上,更要化为行动力、执行力。在我看来,年级组长应该当年级的“带头大哥”,带着年级其他老师甩开膀子干工作,脚踏实地,一个任务一个任务地完成。本学期伊始,我们考虑初二下期是学生最动荡的时期,因此,每晚十点至十一点我和梁凤老师分别带领两名老师对宿舍进行检查和管理,并记录下来及时反馈给班主任,引起师生对寝室纪律的重视,从执行至今效果显著,学生基本上能遵守寝室纪律,按时就寝,营造了安静有秩序的寝室环境。至于对年级其他老师的管理、评价,我是坚持“听其言、观其行”的,不让老实人吃亏,不让想干工作、能干工作、能把工作干得好的人吃亏。

说完教师,再来说说学生。对于学生,我们年级的愿景是:“(在)自主中彰显个性,(在)合作中挖掘潜能。”先说“自主”和“个性”的问题,在我看来:最好的学习是自主学习,最好的管理是自我管理。不少专家都曾指出,现在中学教育一个比较大的问题就是管束太多,自主太少;标准统一,个性缺乏。我们是否可以考虑给学生一点自主权?让他们在老师的指导下自主学习、自律管理,让他们的主体性得以充分发展,从而形成自己的个性?我们年级比较注意帮助学生树立自主学习和自律管理的意识,培养他们自主学习和自律管理的习惯。目标就是通过自主学习,强化自学习惯的养成,促进学生思考能力的发展;通过自律管理,提高学生的独立意识和自控能力。在此,针对学生的自主管理,我们的学生宿舍中午午休全部是由学生会同学检查、管理。从以这样的方式开始执行到现在,我们年级的午休环境非常好,学生能够按时主动上床休息,整个中午楼道非常安静。再比如,我们在对班主任培训中经常强调,学生遇到任何问题或矛盾,都要鼓励学生干部和当事人讨论解决,常提到的就是“有没有比这种方式更好的办法”“请写出三条其他解决问题的办法”,让学生在自我判断和选择中解决问题收获经验。

至于“(在)合作中挖掘潜能。”主要是突出“合作”的品质,用在教学中,就是任景业提倡的“分享式教学”;用在班级管理中,就是培养学生的合作意识、参与意识。这个理念的核心是不让学生成为“孤岛”,通过加入学生——学生,班干部——班成员等关系链,使学生的学习、生活更丰富多彩。改善“教师——学生”这种扁平化的人际结构。总之:通过“合作”,达到更多的师生、生生接触、更大的成长空间,更大程度地挖掘学生潜能。

以上讲了我们年级的理念问题,下面我浅谈一点作为年级组长的个人经验。

首先,年级组长不仅仅是一个科任老师、也不仅仅是一个班主任,他的职务要求他具有良好的视野、全局的观念。我在开展相关工作的时候,有一个着眼点,那就是——学校的要求,年级的发展;有一个落脚点,那就是——同事的满意,学生的成长。坚持与学校、与年级共进退;坚持与同事、与学生同冷暖。对学校,立足于忠诚;对同事,立足于真诚;对学生,立足于精诚。只有凡事想着学校、想着年级、想着同事、想着学生,才能把工作做好。

其次,以身作则!作为年级组长应该起到引领示范的作用。孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”我常常以这句话来警策自己。不管是爱岗敬业的精神风貌,还是精益求精业务追求。我都力求给年级同事一个表率作用,现在看来,效果还是不错的。

在实际中,我们也有很多困难和困惑,比如:家校合作难执行;比如课外活动和学习的如何有效结合,还有就是针对学生中普遍存在的“青春病”,能有什么好的办法?希望大家能给出好的建议。

以上是我的一点点肤浅的思考。众所周知,年级组工作既是一门科学,更是一门艺术,须要我们不停地探索和创新,做好工作可谓是任重而道远,由于水平有限,难免有不当之处,在此敬请领导批评、指正。谢谢!

谢谢大家!

 

 

录入:陈苏 | 阅读:

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