重庆一中常规教学管理制度(试行)
[日期:2006-09-04] 来源:教科室  作者:教科室 [字体: ]

 

为了努力提高教学质量,有效地组织和调控教学,逐步实现教学管理的科学化、规范化、制度化、特制定年级教学要求和教学管理制度。
(一) 关于教学计划
1.计划包括年级组教学工作计划、备课组计划和奥赛辅导计划。
2.备课组计划应根据本学科的特点,结合本组教师和学生的实际情况,将学校工作计划的内容具体化。备课组工作计划应有对常规教学、教学改革、教学研究、课外活动、学科竞赛活动、教学业务和教学理论学习等方面的安排,以及提高教学质量的主要措施。
3.计划每学期制定一次,备课组计划和奥赛辅导计划必须在每期的第二周交教学年级组长存查;年级组教学计划必须在每期第二周星期五连同备课组计划和奥赛辅导计划交教务处存查。
(二) 关于备课
备好课是教学工作中重要一环,是上好课的前提,每位教师都要掌握新课标,深钻新教材,结合学生实际,以课堂效率为中心,选择最优课堂结构方式,设计出最佳教学方案,分课时写好教案。
1、集体备课:
  要坚持每周一次集体备课制度。集体备课同时要做好记录,在下次备课时结合教学实际,对前次备课做出简要的小结,备课记录由备课组长保管,每学月交教学年级组长备查,每半期一次由教学年级组长将其交教务处存档。集体备课时还必须做到五议:议学生学习状况;议备课中疑难问题;议可供的教学方法、教学手段;议课后的心得体会;议教改动态、教改信息。具体运作按教务处制定的《各年级学科集体备课管理办法》进行。
2.个人备课:
要依据教学大纲、教材和学生实际,做到"五备":
备教材:认真钻研教材,明确本章、本节在整个教材中所处地位和教材的内在联系,深化拓宽教材的知识要求。在此基础上提出教学目的与要求、突破重点与难点的具体意见,提出落实"双基"、"双力"的具体办法。
备学生:老师要考虑学生知识状况,从学生实际出发,充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题,掌握学生可能出现的疑点和难点,了解、掌握学生的思维方式及规律。
备教法:在备教材、备学生的基础上,提出实现教育目的、符合学科特点、符合教学原则的教学方法。
备思想教育:教学过程力争做到知识性与思想性有机结合,注意素质能力培养,渗透德育美育教育,针对各学科各章节特点,进行行之有效的、恰当的思想教育。
备作业:围绕授课内容精选练习题,要求学生完成的练习题教师自己要先做一次。
3.正确使用教学参考资料,反对生搬硬套,照章抄袭。不许以课本、资料的评注圈点代替教案。教案要有明确的教学目的和要求,体现教学全过程,内容一般包括:讲授课题、目的要求、重点难点、教学方法及实施设想、教学过程、板书设计、实验安排、作业布置等基本要素,卷容整洁,格式规范,并注明上课日期,教龄在三年以内的教师要写详案,杜绝无教案或持旧教案上课现象。每课或每单元结束后,提倡写教学后记,总结本课或本单元教学的得失。
(三) 关于上课
1、 做好课前准备
(1)做好教具准备。至少提前半天对将要运用的教具、课件、电教和实验设备进行最后一次检查,以确保上课使用无误。
(2)两分钟预备铃教师应进入教室,督促学生做好上课准备。上课铃响后,及时组织上课。教师应用饱满的精神状态唤起学生的上课意识,为新课进行营造出浓厚的学习氛围。
2、 正确把握课堂教学目的和内容
(1)课堂教学的目的要明确,课堂教学的一切活动都要围绕教学目的进行。
(2)课堂教学内容要正确,不得出现科学性错误,重点要突出,不平均使用力量;脉络要清晰,不能眉目不清,逻辑混乱。
(3)课堂教学要体现严密的计划性与组织性,既要备、教一致,反对随心所欲;又要根据课堂教学实际需要,适时地调整内容与进度。
3、不断提高课堂教学技能
课堂教学技能是指运用专业知识、相关的教育理论以及教学经验,执行课堂教学的教学行为。不断提高课堂教学技能是增强教师教学实践能力,提高课堂教学质量的前提和基础。因此在课堂教学中,应提高:
(1)导入技能。课堂教学的导入,负有酝酿情绪,集中学生注意力,渗透主题和带入情境的任务。教师要根据教学任务与内容,学生的年龄与心理特点,灵活运用以旧拓新,承上启下;开门见山,单刀直入;设疑置问,引起悬念;实验引思,激情引疑;借助事例,选讲故事等方法,激发学生的学习兴趣。抓住学生的心弦,立疑置趣,促进学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态。
(2)讲解技能。这是教师运用语言向学生传授知识和方法,促进智力发展,表达思想的一类教学行为,其实质是建立新知识与学生原有知识经验之间的联系。教师应在认真确定教学目标,分析教学内容的重点,明确新旧知识之间相互联系的基础上,顺知识结构之序、学生思维发展之序,提出系列化的关键性问题,形成清晰的讲解结构;运用流畅、准确、明白的语言,富有启发性的讲解,促进学习迁移的例证,恰到好处的强调;精选形成连贯的过度性短语,重视获取反馈,并予以及时调控,使学生晓之以理,动之以情,导之以行。
(3)提问技能。这是教师用提出问题、诱导学生回答和处理学生答案的方式,启迪学生思维;促进学生参与学习,理解和应用知识,培养能力;了解学生学习状况的一类教学行为。教师要把握一个完整提问的引入、介入与评点过程,紧扣教材内容,围绕学习的目的要求,抓住那些牵一发而动全身的关节点,学生与教学内容的内在矛盾及其发展,在教学过程的任何一环节,面向全体学生,提出符合学生智能水平、难易适度的问题,灵活穿插运用沉默、催促、提示、评议、追向与扩展等方法,把学生引入"问题情境",促进学生的思维。
(4)演示技能。教师要本着准确安全、简易明显,便于观察和理解本质的原则,围绕演示目的,选用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片、录像带与课件等,通过教师的实际表演与示范操作,指导学生进行观察、分析和综合,使之获得知识,提高观察、思维能力。
(5) 结束技能。这是完成一项教学任务终了阶段的教学行为。教师要通过归纳总结,比较异同,领悟主题,画龙点睛,实践活动,转化升华和设置悬念等方式,对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用,使新知识有效地纳入学生的认知结构中。
(6)语言技能。教学语言技能是教师传递信息,提供指导的语言行为方式,是一切教学活动的最基本的行为,是使课堂教学获得高效的关键。因此,教师必须使用普通话进行课堂教学及辅导,并从教学内容与教学对象出发,运用准确、鲜明、生动、严谨、简明、流畅而富有教育性与启发性的科学用语与通俗语言,并使之巧妙结合,以便于学生感知和理解教学内容,提高学生的学习质量和智力素质。
(7)板书技能。精心设计的板书,是完成课堂教学任务,增强教学效果必不可少的辅助手段。教师必须使用规范汉字,根据教学的需要,灵活运用纲要、表解、表格、图示、运算、网络等样式,以布局合理、书写规范、纲目清楚、字体端正、大小适中、图线清晰、具有启发性及简洁性的板书,揭示教学内容,体现教材结构和教学程序;展现知识的系统性与层次的逻辑性;以帮助学生激发兴趣、凝聚注意、启发思维、增强记忆,从而提高教学效率。
4、把握学生的心理特点,创造良好的"课堂气氛"
(1)教师应使整个教学过程建立在师生相互尊重、相互信任、相互合作的基础之上,努力为学生营造一个无拘无束的空间,让学生思维在其间纵横驰骋。
(2) 面向每一位学生,让其真正成为学习的主体。这就要求教师:把课堂还给学生,让更多的学生参与教学过程;以思维为核心,鼓励学生质疑,引导学生解惑;以训练为主线,尽可能让学生手脑并用,给学生以动手操作的机会;承认差异,分类指导,分层教学,让学生自主选择学习时空。
(3)创设与教学内容相吻合的情境,引导学生在特定的情境中触动情感,进入角色,深刻体验。
(4)教师要使自己的主导作用全时空地体现在整个教学活动中,诱导学生变苦学为乐学,变被动学为主动学,变死学为活学,变难学为易学,变学会为会学。这就要在教学实践中致力于寻求教师主导与学生主体、知识与能力、教书与育人、面向全体与因材施教、传授知识与学法指导等的最佳结合点,最大限度地调动学生学习的主动性,使之生动、活泼地学。
(5)见微知著,驾驭课堂气氛,以创造出课堂教学所需的氛围。理解学生,熟悉其内心世界;尊重学生,以适当的宽容调动学生积极性,于细微处获取反馈,及时对教学方法和手段进行调控,以期圆满完成教学任务。严禁在课堂上出现师生顶撞的僵局。
5、严格课堂教学纪律
(1)教师应严格按课程表上课,未经学校教务处批准和教学年级组长同意,教师不得私自调课、停课,不得随意安排自习或请别人看堂、代课。教师因病或因事不能按时到校上课,应提前经教学年级组长同意,再到主管教学的教务主任处办理请假登记手续,。
(2)严格按照作息时间表上下课,不迟到、早退,不拖堂。
(3)上课时不坐讲,不会客,不说与教学无关的废话,不做与教学无关的事,不得随便离开课堂,寻呼机、手机不得在课堂上发出声音。
(4)上课应衣着整洁,举止端正,教态自然大方,教容朴素无华。
(5)妥善处理好课内发生的一切情况,正确处理违纪学生,不得把学生赶出课堂。
(6)青年教师用普通话教学,中老年教师提倡用普通话教学。
6、抓住教学规律,深化课堂教学改革
规律是事物发展过程中内在的、本质的、必然的联系。抓住课堂教学过程中内在的、本质的、必然的联系,深化课堂教学改革,提高每一节课的教学效率,重要的是:
(1)抓住课堂教学核心,致力于"四基"教学。基本事实,基本理论,基本方法,基本应用,较集中地反映了这门学科知识之间的内在联系和本质特征,是不断扩大和加深知识,形成各种能力的基础,是课堂教学的核心。因此,教师在课堂教学中应紧紧围绕这一核心,深化课堂教学的改革。
(2)抓住教学进程的中心,指导学生掌握学科的知识结构。指导学生将学过的知识,按照一定章节和单元的知识体系进行系统概括,帮助学生理线串点,理清思路,把握规律,弄清知识的内在联系,形成立体知识网络,是掌握整体学科内容,帮助记忆学科知识,促进技能迁移,优化认识新知的前提,是教学过程的中心。教师应紧紧抓住这一中心,引导学生从体系的高度上来掌握知识。
(3)抓住基础教育的终极目标,培养学生的自学能力和养成良好的学习习惯。教学的根本目的就是使学生学会学习,抓住这一根本目的,遵照学校关于加强学风建设与学生实施良好习惯养成教育的意见,强化对学生自学能力的培养与良好习惯的形成。
7、努力运用现代化教学手段
现代化校园的创建,特别是现代教育系统工程的建设,广播系统、闭路电视系统计算机网络系统开通,为运用现代媒体、媒传与教学设计技术,开发利用教育资源,优化教学过程,建立适应素质教育要求的现代教学体系提供了一流的现代化教学环境,应充分运用这一现代化教学环境,努力探索,及时总结,改革课堂教学的新思路、新方法。
(四) 关于听课
听课是教师取长补短,共同探索教学改革的途径和培养提高新教师业务能力的重要方法。
(1)坚持互相听课制度和指定听课制度。新教师应争取随堂听指导老师的课,指导老师每周应听见习老师一节课,随时指导。教学年级组长根据年级实际派发指定听课登记表给备课组长,备课组长应在规定时间内完成听课内容,并按照登记表要求如实填写上交教学年级组长。
(2)凡属本学科的研究课、公开课,当节次无课的教师一律参加听课,备课组在听课的当周或下周要组织集体评课。
(3)听课时必须带好听课记录本,做好有关记录,并对所听课的情况进行分析,作出评议,提倡及时、诚恳地交换意见。任何教师不得拒绝其他教师听自己的课。
(4)备课组长定期检查听课记录本,并将结果按要求的时间上报教务处。
(五)关于作业
1、布置必要的作业是巩固学生所学知识,发展智力,培养能力的基本手段,也是检查教学效果的主要方式,教师应认真进行作业的布置与批改。
2、作业布置:
(1)内容要科学,目的要明确。作业的内容要符合教学大纲和课本要求,不要随意增加和删除大纲、教材中对学生的练习要求。作业的安排要有利于巩固所学知识,有利于训练、巩固和发展学生的基本技能,有利于掌握自学方法。要注意通过作业培养学生的创新能力和应用能力。
(2)难易应有序,梯度要适中。作业题的难易程度要符合教学的要求与学生的认知能力,梯度应遵从学生的认知规律。
(3)形式要多样,题型应多变。作业形式:一是书面作业,如书面练习、演算习题、作文、绘画等;二是口头作业,如朗读、阅读、背诵等;三是实践活动,如调查、访问、测量、实验操作、手工制作等。具体形式可根据教学需要灵活安排。题型应多变,以激发学生作业的兴趣,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。反对用机械模仿和不必要的重复来加重学生作业负担,严禁以抄作业的方式惩罚学生。
(4)份量要适中,时间总量要控制。
作文:每学期大作文6-8篇(不包括考试作文),批改大作文要圈点、眉批、尾批;错别字、病句、标点符号等错误,用符号标明,由学生自己订正,教师严格检查。注明批改时间。
语文、数学、英语、物理、化学:原则上要求新课必有作业,但每次每科作业不超过40分钟。
其它必修科:每周至少收交一次作业,且高中不超过2小时。
(5)要承认差异,区别对待。根据班级学生学习水平与学习能力的不同,既要有统一要求,又要有根据教学内容与学生实际对不同层次水平的学生提出不同的要求,布置不同的作业。
(6)要加强指导。督促学生按作业的规范化要求,按时按质按量独立地完成作业,培养学生认真作业的品质。
(7)认真执行国家、教委和学校的有关规定,严格控制社会上的非法印制的教学参考资料、练习册和模拟试题等流入学校,违者按有关规定处理。购买教学参考资料须经主管教学的教务主任和教学年级组长批准,严格按照教务处制定的《购买教学参考资料办法》做。
(8)各学科印刷资料,统一由备课组长上报教学年级组长,教学年级组长签字后方可印制,整个年级统一使用。个别班级使用的资料原则上不得印刷,如有特殊原因,交备课组长上报教学年级组长,教学年级组长签字后方可印制。
3、作业的批改
(1)要认真搞好作业的批改。书面作业应及时批改,批改方式以教师全批全改为主,辅以学生互改、自改;对于互改、自改的作业也要及时检查指导,绝不能放任自流。
(2)作业批改要正确,批改符号要统一,格式要规范,书写要工整,批语不要覆盖学生字迹。作文批改要仔细,错字、错句要及时订正。对于学生订正的作业也要及时检查、批改。
(3)对作业中出现的共性问题,要及时进行集体讲评;对作业中出现的个性问题,要进行个别辅导或面批。作业讲评应及时。
(4)按时收、及时批改和发放作业。一般情况下,作文须在下次写作文前批好发放。其他科作业在下次新课前批好发放。
(六)关于课外辅导
1.课外辅导是优化教学过程的一个环节,是课堂教学的延伸与发展。它包括解惑答疑、查漏补缺、培优辅困,指导学法、进行学习目的和学习态度教育等。教师应把课外辅导与课堂教学纳入统一的教学计划之中,使其相辅相成,相得益彰。
2.辅导方式要灵活多样,可采用下班辅导,解答问题,指导自学,出辅导刊,上辅导课和培训课等方式进行。
3.辅导应遵守下列原则:
(1) 认知辅导是同学习态度和学习方法的指导相结合。在提高学生学习水平的同时,帮助学生端正学习态度,明确学习目的,运用科学方法。
(2)坚持个别性。以个别辅导为主,不得利用辅导时间进行整班性的补课或上新课。
(3)增强针对性。针对学生在学习上的差异与存在的不同问题采取分类指导。对于学有余力的学生,辅导重点应放在知识的扩展和独立思维的培养上,发展他们的特长,鼓励和支持他们拔尖,让他们的专长和爱好得到充分的发展。对于学有困难的学生,要及时补缺补差,加强学法指导,激发学习兴趣,增强学习自信心。对学习基础薄弱与学习困难较多的学生,教师要以诲人不倦的精神,对这类学生予以特别的关注,热情而耐心地加以系列辅导。
4.开展课外活动。
充分利用现代化教育设施,组织各种兴趣小组,开辟第二课堂,展开形式多样的课外活动和四小活动、科技月活动。活动的内容要符合课程计划的要求,符合各年龄段学生生理、心理特点,以提高学生全面素质为中心,以培养兴趣、发展特长为重点。活动中以学生动手、动口、动脑为主,教师予以指导、帮助,不包办代替。
5.学科竞赛辅导:按学校制定的《重庆一中奥林匹克辅导管理条例》进行。
(1)学科竞赛辅导运作过程由教务处统一组织,施行行政抽查式管理。
(2)年级对各学科竞赛辅导过程进行行政管理,检查到岗到位情况,每学月上报一次教务处。
(3)教研组负责建设学科竞赛的师资队伍,对主教练提供业务帮助和指导,保证教学质量。
6.学科培优要明确学生对象、采取备课组长与班主任双线管理。
7.除经学校同意举办的补课和培训班外,下班辅导不得收取学生费用。
(七)关于实验
1、实验是全面实施理科教学大纲和提高理科教学质量的重要途径,是加强实践教育环节,培养学生创新精神与实践能力的重要内容,教师必须充分利用学校的现代化实验设备,加强实验教学,开足开齐教学大纲中规定的演示实验与学生分组实验。
2、充分做好实验课的课前准备工作。
(1)任课教师应将实验教学通知单,演示实验提前两个工作日天,分组实验提前五个工作日送到实验室,并着好相关记录。
(2)实验员接实验通知后,应按教学大纲与任课教师的要求,至少提前一天做好仪器、药品和材料的准备工作。
(3)任课教师应于上课前一天来实验室做课前准备的检查与试做。检查实验准备工作,一看贵重药品、剧毒药品、腐蚀药品、珍贵标本、精密仪器等是否已合理安置;二应核对实验用的仪器、药品是否已配套齐全,符合实验要求;三应检查实验的备用件与维修工具是否已做了准备。对于没有把握的实验均应于课前进行试做,以确保实验顺利进行。
(4)教育学生进实验室应严格执行《学生实验规则》。
3、任课教师应认真做好每一次演示实验的教学。
(1)按照教学大纲和教材要求,精心设计实验步骤和教学方法,做好实验准备。
(2)实验前要使学生明确实验目的、实验原理和对观察现象的要求。实验过程中要充分利用演示实验的特点,进行深入浅出的讲解,注意启发学生的积极思维。通过师生共同研讨,揭示现象的本质。
(3)实验过程中,教师要做到操作规范,熟练,现象鲜明、安全。
4、任课教师应认真组织好每一次学生分组实验,努力提高实验效果。每一次学生分组实验实验员必需到堂指导学生,处理偶发事件。
(1) 实验前,教师应要求学生做好实验预习,在学生明确实验目的、原理、步骤和方法后,方可动手进行操作。
(2) 学生第一次接触的实验,教师应先作示范。装置复杂、难度大的实验,应在教师和实验员的指导下,分步完成。
(3)实验时,教师应要求学生按课本规定的实验步骤进行操作,仔细观察,分析思考,得出结论。
(4)在实验课上,教师和实验员应巡回指导,发现问题及时解决。对普遍的问题,要及时做全班讲评。在实验结束时,对失败的实验要分析原因,教师应让学生重做,实验员应巡回检查实验器材,督促学生将实验器材复位,养成良好的实验习惯。
(5)教师应指导学生根据实验报告的项目,做好实验记录,并要求在课后写出实验报告。
5、任课教师应充分利用学校的现代化实验设施与设备,运用边讲边实验的方法,使学生在教师直接指导下,通过实验技能的训练获得新知识。
6、坚持实验考核制度。
任课教师应认真批改实验报告,理科考试应包括实验内容,着重考查实验原理和操作技能。
7、实验室实行定期开放的制度,任课教师和实验员应积极组织开展课外兴趣小组活动,举办实验展览,指导学生自主设计实验。
(八)关于考试
考试是检查教学效果,考察学生知识能力,衡量学生水平,督促学生学习的重要手段。
1、试题要求
(1)平时单元测验由各备课组统一命题,组织考试。
(2)月考的各科试题由备课组推荐,年级确定命题人。命题人将试题命制好后交备课组长审核方可制卷(包括标准答案,评分标准,试卷评估表),备课组长审核后填写好试卷情况表中有关项目,命题人在指定日期前交教务处打制。
(3)期中、期末考试采取联考制度,或按教务处制定的《重庆一中考试命题管理制度》进行。
(4)试题要求以大纲为纲,以教材为本,难易适度,份量适当,题意明确,文字确切,标点正确,图像清晰,字迹清楚。原则上基础题、中等难度与高等难度之比为3:5:2,难度系数在0.55至0.70之间。
(5)命题必须使用规范汉字,不得出现错别字、简化字和异体字。
(6)命题教师应负责试卷的校对工作,并在教务处安排的时间内准时进行试卷初校和二校,每次校对情况应在试卷情况表中填写清楚,最后由审题人审核后方可印制。
2、监考要求
(1)教师按监考表监考。如需调动一律通过教学年级组长。如需请假要提前一天与教务处联系,并办理请假手续。
(2)巡考教师应提前30分钟将试卷拿到考务办公室,按考室顺序分发好;监考教师应在考前25分钟到指定地方领取试卷,并当场点清,监考教师应在15分钟预备铃时进入教室,检查考场情况,组织考试,考前5(或10)分钟发放试卷。
(4)在监考过程中监考教师必须认真负责,全面注意考场情况,不做与监考无关的事情,防止作弊现象的发生。认真填写考试纪要表。
(5)考试结束铃响后,监考教师应严格要求学生立即停止考试,将答卷放在桌上,离开教室。教师按顺序收齐答卷(包括缺考卷),并清点数目,回考务办公室密封装订。
(6)监考教师应在考试结束后将缺考学生余卷统一交教学年级组长。
(7)监控室教师应监守岗位,发现异常情况及时报告组考教师。
(8)严肃考纪考风,一但发现作弊行为年级立即通报批评,并上报学校处理。
3、阅卷要求
(1)月考、期中、期末考试试卷,按备课组统一评分标准,在校内流水阅卷、评分、输机。阅卷过程中试题评分如要改动,须经负责该题评分的教师同意方能改动;分数公布后个别学生卷面评分因加分原因如要改动,经备课组长审查认可,方能改动;其它情形均不能改分。
(2)月考、期中、期末考试试卷成绩评定后,任课教师应填好成绩登记册。年级组将本年级各班考试成绩分析表交教务处存档。
4、学科质量分析
(1)对期中、期末考试,备课组要在备课组活动中进行全面的考试分析,并作出书面质量分析结果,在年级备课组长会上作出汇报,并按时交教务处存档。
(九)关于教学质量分析
教学质量分析是改进教学的重要参考资料,任课教师对所任学科进行教学质量分析,每期两次。
教学质量分析从定性和定量两方面进行。“分数段”“班平均”“优生数”“集中数”是反映学生成绩的基本数据之一。教师在进行必要的数据统计以后,结合对所任班级的了解作出定性方面的描述。按教务处制定的《教学成绩动态管理办法》量化考核教学质量。
期末在教学质量分析的基础上,教学年级组长、备课组长写出全期的教学工作总结。
重庆一中  2004.9.24
 
班级教学日志                 学年度   期    第    周 星期                 级   班
 科目 出勤 课堂教学情况 效果
早自习 应上(   )
实上(   ) 准时(  )
迟到(  )
早退(  )
脱岗(  ) 辅导有无指导内容与方法,有( )无( )
一半以上时间用于讲评作业( )
全部用于上新课( ) 
上午1 应上(   )
实上(   ) 准时( )
迟到( )
早退( )
脱岗( ) 上课有无准备,有( )无( )
把握课堂教学目的和内容,好( )中( )差( )
课堂教学方法,好( )中( )差( )
课堂教学纪律,好( )中( )差( ) 

 

上午2 应上(   )
实上(   ) 准时( )
迟到( )
早退( )
脱岗( ) 上课有无准备,有( )无( )
把握课堂教学目的和内容,好( )中( )差( )
课堂教学方法,好( )中( )差( )
课堂教学纪律,好( )中( )差( ) 

 

上午3 应上(   )
实上(   ) 准时( )
迟到( )
早退( )
脱岗( ) 上课有无准备,有( )无( )
把握课堂教学目的和内容,好( )中( )差( )
课堂教学技能,好( )中( )差( )
课堂教学纪律,好( )中( )差( ) 

 

上午4 应上(   )
实上(   ) 准时( )
迟到( )
早退( )
脱岗( ) 上课有无准备,有( )无( )
把握课堂教学目的和内容,好( )中( )差( )
课堂教学方法,好( )中( )差( )
课堂教学纪律,好( )中( )差( ) 

 

上午5 应上(   )
实上(   ) 早到( )
迟到( )
早退( )
脱岗( ) 上课有无准备,有( )无( )
把握课堂教学目的和内容,好( )中( )差( )
课堂教学方法,好( )中( )差( )
课堂教学纪律,好( )中( )差( ) 

 

下午1 应上(   )
实上(   ) 准时( )
迟到( )
早退( )
脱岗( ) 上课有无准备,有( )无( )
把握课堂教学目的和内容,好( )中( )差( )
课堂教学方法,好( )中( )差( )
课堂教学纪律,好( )中( )差( ) 

 

下午2 应上(   )
实上(   ) 准时( )
迟到( )
早退( )
脱岗( ) 上课有无准备,有( )无( )
把握课堂教学目的和内容,好( )中( )差( )
课堂教学方法,好( )中( )差( )
课堂教学纪律,好( )中( )差( ) 

 

活动课 应上(   )
实上(   ) 准时( )
迟到( )
早退( )
脱岗( ) 上课有无准备,有( )无( )
把握课堂教学目的和内容,好( )中( )差( )
课堂教学技能,好( )中( )差( )
课堂教学纪律,好( )中( )差( ) 

 

晚自习1 应上(   )
实上(   ) 准时(  )
迟到(  )
早退(  )
脱岗(  ) 一半以上时间用于讲评作业( )
全部用于上新课( ) 
晚自习2 应上(   )
实上(   ) 准时(  )
迟到(  )
早退(  )
脱岗(  ) 一半以上时间用于讲评作业( )
全部用于上新课( ) 
建 议
意 见 


备注:1.科目括号内填学科,出勤、课堂教学情况括号内打钩,效果栏填“优、良、中、差”。
      2.每周一上午第一节课下课时交年级教学组长办公桌上,同时换取另一本教学日志。
填写人:
 
作业班级评价表            学年度    期       第   周           级   班
科目 布置情况 批改情况 评讲情况 同学练习情况
语文作 文 本周布置作文次数( )
本周布置作文偏多( )
本周布置作文偏少( ) 本周作文全批全改(  )
本周作文批改一半(  )
本周作文没有批改(  ) 讲评( )
点评( ) 全班认真( )
部分认真( )
都不认真( )
语文练 习 本周布置作业次数( )
本周布置作业偏多( )
本周布置作业偏少( ) 本周作业全批全改(  )
本周作业批改一半(  )
本周作业没有批改(  ) 讲评( )
点评( ) 全班认真( )
部分认真( )
都不认真( )
数学练 习 本周布置作业次数( )
本周布置作业偏多( )
本周布置作业偏少( ) 本周作业全批全改(  )
本周作业批改一半(  )
本周作业没有批改(  ) 讲评( )
点评( ) 全班认真( )
部分认真( )
都不认真( )
外语练 习 本周布置作业次数( )
本周布置作业偏多( )
本周布置作业偏少( ) 本周作业全批全改(  )
本周作业批改一半(  )
本周作业没有批改(  ) 讲评( )
点评( ) 全班认真( )
部分认真( )
都不认真( )
物理练 习 本周布置作业次数( )
本周布置作业偏多( )
本周布置作业偏少( ) 本周作业全批全改(  )
本周作业批改一半(  )
本周作业没有批改(  ) 讲评( )
点评( ) 全班认真( )
部分认真( )
都不认真( )
化学练 习 本周布置作业次数( )
本周布置作业偏多( )
本周布置作业偏少( ) 本周作业全批全改(  )
本周作业批改一半(  )
本周作业没有批改(  ) 讲评( )
点评( ) 全班认真( )
部分认真( )
都不认真( )
政治练 习 本周布置作业次数( )
本周布置作业偏多( )
本周布置作业偏少( ) 本周作业全批全改(  )
本周作业批改一半(  )
本周作业没有批改(  ) 讲评( )
点评( ) 全班认真( )
部分认真( )
都不认真( )
历史练 习 本周布置作业次数( )
本周布置作业偏多( )
本周布置作业偏少( ) 本周作业全批全改(  )
本周作业批改一半(  )
本周作业没有批改(  ) 讲评( )
点评( ) 全班认真( )
部分认真( )
都不认真( )
地理练 习 本周布置作业次数( )
本周布置作业偏多( )
本周布置作业偏少( ) 本周作业全批全改(  )
本周作业批改一半(  )
本周作业没有批改(  ) 讲评( )
点评( ) 全班认真( )
部分认真( )
都不认真( )
生物练 习 本周布置作业次数( )
本周布置作业偏多( )
本周布置作业偏少( ) 本周作业全批全改(  )
本周作业批改一半(  )
本周作业没有批改(  ) 讲评( )
点评( ) 全班认真( )
部分认真( )
都不认真( )



见 

 

备注:布置作业次数括号( )内填次数,其它括号( )内打钩。
                                        填写人:
                                                         年  月  日
 

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