浅谈“任务驱动”活动策略在信息技术课外活动中的运用
[日期:2006-09-05] 来源:教科室  作者:何兵 [字体: ]

浅谈“任务驱动”活动策略在信息技术课外活动中的运用

何兵

 

“任务驱动”是信息技术教学中广泛采用的是一种教学策略,这种教学策略是建立在构建主义教学理论基础上的,在整个教学过程中,教师以完成具体的任务为线索,把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中,让学生以完成任务的方式领会学习的核心内容,并在学生完成任务的同时培养学生的实践能力、创新意识和自主学习的习惯。在教学中教师充当学生的指导者,而非传统的灌输者;学生主动学习,而非被动接受。信息技术课本身是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。因此“任务驱动”教学策略非常符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

但在课堂上采用“任务驱动”教学方法会受到时间、地点、教学内容以及学生水平不一样等限制,每堂任务的设置必须小且要照顾大多数学生实际情况,不利于实践任务的展开,限制了学生的充分发挥,教师为了照顾大多数学生,“指导者”角色的作用不能得的到充分展现。而信息技术课外活动没有大纲的限制,没有教材的束缚,学生具有巨大的活动空间,可以凭借自己的兴趣参加。因此,在信息技术课外活动中采用“任务驱动”更有利于更有利于培养学生的实践能力和创新意识。笔者多年从事指导信息技术课外活动指导工作,对“任务驱动”的活动策略使用走过不成熟到比较能熟练的应用的历程,培养的学生参加“全国中小学信息技术创新实践比赛”和“全国电脑制作活动”获得多个一等奖、二等奖。对“任务驱动”活动策略在信息技术课外活动中的应用有一些自己的体会。

 

一、设置有效的驱动任务是“任务驱动”活动策略的前提

“任务驱动”活动的策略强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、促进创新。因此在课外活动中,学生的整个学习、实践、创新的过程应围绕“任务”中心来展开,让他们做到学习目标明确、任务具体、积极参与、循序渐进地学习信息技术的知识和技能;让教师在课外活动的教学过程中能真正做到“以学生为中心”,切实履行一个“帮助者、促进者”的职责。因而设置的“任务”是否有效是“任务驱动”活动策略能否取得成功的前提

1、结合学生学习、生活实际,学生自己设计任务

我们开展的信息技术课外活动是根据信息技术某一方面的内容开设的,有:动画设计活动小组、网页制作活动小组、图形处理活动小组、文字排版小组、程序设计小组等。这些活动都是实践性很强的,非常有利于以“任务”的方式来学习知识。在任务的设置中,教师首先对每个学习小组学习内容、学习目标、知识之间的联系有全面把握,同时收集大量的与活动内容有关的资料,特别是具有启发意义的现成的作品。活动开始的时候让学生阅读有关资料(不应涉及具体知识)和观看作品,让他们在具体学之前就对所学知识有感性认识,然后让学生自己根据现有的知识结构和兴趣提出自己通过课外活动应完成的一个任务作品。

 

2、任务要适当,教师要把好关,保证任务有效

学生在学习活动开始的时候,往往是雄心勃勃,提出一些想像力丰富、大而全的任务,可是最后却虎头蛇尾,不能完成自己的任务,或者任务实施的过程觉得要学的知识太多,有的甚至超过自己能力范围、或者要花大量时间才能完成,这时就会失去信心,没有兴趣在继续下去,导致半途而废,甚至干脆就不来参加课外活动的学习。这种情况我们在教学中会经常遇到。因此学生提出的任务是否适当,老师要对学生提出的“任务”深入分析,并联系课外活动学习的目标和知识点,和学生一起来来探讨任务是否能够有效地完成。比如在程序设计小组的一位同学的数学成绩非常优秀,在观看了我们演示的一些关于程序解决数学问题的示例之后,提出自己的任务是:《几何题证明软件》,软件能根据几何题目的题设条件能自动生成证明过程。我们知道这样的程序属于人工智能方面的问题,有些知识不是中学生能够解决的,有的甚至科学家都还在研究的东西。因此我看了学生提出的这个任务之后,向他说明了这些情况,并建议他结合实际做一个关于解析几何函数图像形成的的程序,就是程序中给出解析方程,程序自动绘制出这个函数的图像,这样就结合学生的学习实际,并能完成,最后这个学生作的非常好并在“全国电脑制作活动”中获得一等奖。

3、将任务分解细化,组成任务链

我们提出的任务是一个完整的、有一定意义的任务,要综合运用所学内容的各种知识和技巧才能完成。而“任务驱动”活动策略强调的是学生在任务实践中学习知识技能,在实践中创新。因此将任务分解成具体、相互联系的小任务,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。例如动画设计小组的田函宁、朱宇同学提出的动画模拟物理试验的任务,在他们提出这个任务之后,教师和两位同学共同分析这个任务,并做分解。

首先分解成三个大任务:

Flash动画技术的学习、Flash程序控制的学习、相关物理知识的学习。

然后在逐步细化:

Flash动画技术的学习细成:

直线动画技术、渐变动画技术、曲线动画技术、形变动画技术、颜色变化技术。在学习这些动画的过程中,通过自己学习相关书籍、询问老师、同学交流,一个个总任务相关的动画动画实例来学习,比如在学习直线动画的时以小球碰撞的实例来学习这个技术,制作好这个动画后,妥善保存,以后在学习了编程知识后,再将这个实例调出来加上程序控制,就完成了一个小球以不同的速度、不同的角度、不同的质量相碰撞的碰撞试验。

 

二、任务实践过程的管理是“任务驱动”活动策略的关键

“任务驱动”活动策略中学生能够完成“任务”是最好的结果,但我们不能过分追求结果,只要学生在实践过程中学习了知识,锻炼了自己的实践能力和创新能力,我们的目的就达到了。因此老师在课外活动中采用“任务驱动”策略,应抛弃“成败论英雄”的思想,要重视实践的过程。在任务实施中,对学生学习进度、学习目标的管理非常关键。用一定的管理方法掌握学生学习情况,做到心中有数,同时也让学生清楚自己的学习情况,了解他人的学习情况。因此管理好了,不仅能让任务顺利实施,而且能激发学生的积极性,在与他人的竞争中去主动学习。

我在课外活动的管理中,采用填表方式,并公示在网上的做法,起到了很好的效果。考勤表:

姓 名

活动时间

本次活动要学习的知识

学习情况

学习方式

缺席否

学生甲

 

 

 

 

 

学生乙

 

 

 

 

 

学生丙

 

 

 

 

 

……

 

 

 

 

 

考勤表每次活动一张,由学生填写,教师保存。其中“本次活动要学习的知识”是学生老师共同提出解决的学生要解决的问题;“学习方式”是学生自学、查资料、与同学讨论和寻求教师帮助等方式。

任务表:

总任务名称:

 

学生姓名

 

细化后的任务链

任务文件名链接地址

涉及的知识或技术

完成情况

检查情况

任务一

 

 

 

 

任务二

 

 

 

 

任务三

 

 

 

 

……

 

 

 

 

任务表是放在学校网站的专门栏目中,一个任务一张,由学生自己填写。其中任务文件名链接地址是学生将自己完成任务通过网站的上传功能传到学校服务器上,网站为每一个文件提供一个链接地址供他人访问。

 

三、保持学生持续的学习兴趣是“任务驱动”活动策略的保障

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。它是人的个性倾向的重要组成部分。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学习兴趣是学生学习活动的重要动力,是教学促进学生发展的起点,是提高学习质量的保证。学习兴趣大体可以分为直接学习兴趣和间接学习兴趣。课外活动中学生的兴趣大多是由学习内容和活动本身直接引起的,属于直接学习兴趣,但这种兴趣如果没有学习结果所引起的间接学习兴趣的支撑,直接兴趣就很难以持续下去。

毋庸置疑,学生参加信息技术课外活动时都是兴趣盎然,同时在老师精选的学习材料和现成优秀作品的刺激之下,学习兴趣会更加强烈。但当在学习任务深入下去的时候,在遇到困难的时候,往往会失去兴趣。相信大多数教师在课堂教学中教授某一内容的时候经常会遇到这样的情况:开始学生的兴趣都是非常浓厚,学习非常认真,但到后来会听到“又是这个啊”,这是学生发出厌倦的声音。课外活动中采用任务驱动策略的基础是学生的学习活动以任务为中心,学生持续的学习兴趣是策略顺利实施、达到预想之目的的保障,笔者经过多年实践,常采用的方式有:

1、教师的鼓励、帮助和指导来促进学习兴趣的发展

信息技术课外活动是信息技术课堂教学的补充、深化和拓广,加深和拓宽学生信息技术知识,培养学生的创新实践能力。因此课外活动学习知识的内容应该有相当的难度的,在学习中会遇到很多困难,教师的鼓励、帮助和指导解决问题的方法和学习方法是很重要的。如果学生在教师的帮助之下,克服重重困难最后解决问题,将会有巨大的成功感,这种良好的感觉又会激励学生以更大的热情去解决另一个问题。

2、“榜样”激励来巩固学生学习兴趣

“榜样”对于学生的吸引力是非常强烈的,这符合青少年的身心特点。在课外活动中使用的“榜样”首先是能吸引学生的作品,现在网络上学生的作品很多,每年的全国电脑制作活动的优秀作品都会在网上公示,教师可以有意识的收集这些作品,经常给学生展示,激发他们的学习兴趣;其次是本校已获得一些成功的学生,我校的学生参加《全国电脑制作活动》、《信息学奥赛》和《全国中小学信息技术创新实践比赛》得到很多的一等奖,那么这些获奖者和他们作品就是活生生的“榜样”,让活动小组的同学门和他们交流,激发他们的学习兴趣;再次是自己,让同学自己经常回头看自己做过的一些东西,同时展望自己经过学习完成的作品,会有很大的激励作用,比如刘骏同学在上学期课外活动的总结中写到的:“当我回头看自己曾经编写的一些小游戏,我还真有点佩服自己;当我展望我现在要完成的新游戏最后是什么样的时候,我不由的激动万分!”

3、鼓励学生参与各种竞赛活动激发学产生新的兴趣

竞赛是学生喜闻乐见的一种活动形式,在竞赛中能进一步激发学生学习信息技术知识的热情,激发他们的创新意识和竞争意识。现在有关信息学的竞赛活动比较多,全国性的比赛就有:信息学奥赛、全国电脑制作活动、全国中小学创新时间比赛等,在课外活动中,学生完成的“任务”就是一件完整的作品,可以直接提交到全国电脑制作活动、全国中小学创新时间比赛去参加评比。因此,鼓励学生参加这些竞赛可以让学生克服困难,努力探索,以最大的热情参与到任务的实践与创新中去。

 

 

 

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