信息技术课堂上运用课堂教学艺术培养学生的信息素养
[日期:2008-11-27] 来源:  作者: [字体: ]

信息技术课堂上运用课堂教学艺术培养学生的信息素养

重庆一中 计算机组   

[摘要]:信息技术课堂教学是向中学生传播信息技术知识、提高学生信息素养的最为有效的途径。在新课程理念的指导下,提高学生的信息素养成为新的教学目标,旧有的知识目标衍生成对学生知识技能、过程与方法、情感态度价值观的培养。本文将对在信息技术课堂上如何优化课堂教学艺术以达到培养学生信息素养的目标进行探讨。

关键字:信息技术、信息能力、课堂教学艺术、信息素养

 

信息技术是信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技术的总称。信息能力则是对各种信息技术的理解和灵活使用能力,它是一种基本的信息素养,是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养,它是信息素养的重要内容。除信息能力外,信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容,这也是每一个信息社会的成员所必须具备的素养。培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息技术教育是一种以培养学生信息能力,提高学生的信息素养为目标的学科教育。

       信息技术课堂是信息技术教育的主要阵地,在课堂上,如何运用课堂教学艺术优化课堂教学,提高教学效率,以达到培养学生信息素养的目标,笔者通过教学实践,谈谈以下观点:

 

一、优化课堂教学导入,创设合理有趣的教学情景。

“好的开始是成功的一半。”一堂课有一个好的导入语可以使学生迅速集中精力,并理老师的意图,它可以激发学生强烈的求知欲望,使师生都感到愉悦,它是整个教学活动的起始环节,有着举足轻重的作用。

1.优化课堂教学导入。导入语力求“第一锤就敲在学生的心上”,能充分吸引学生的注意力。比如:我在给初一学生讲“电子邮件”这节课时,我是这样导入的:有这样一句诗“烽火连三月,家书抵万金”,说的是过去收到一封家书是多么不容易!那时候通信手段非常落后:烽火报警、驿站传递、鸿雁捎书,信件的传送十分不方便。就是现在一封信要送到远方亲人的手中,也需要几天的时间。 作为21世纪的公民,我们需要更高的效率,互联网的出现给我们提供了一种新的交流方式——电子邮件——email[引出课题——“电子邮件”。]之后开门见山说到:电子邮件的发送和接收,可以在短短几秒钟的时间之内完成!它不仅可以传递文字信息,还可以传送声音、图片、动画等多媒体信息,这是传统邮件无法媲美的。今天我们就来学习如何使用电子邮件。这样一来,学生不但了解到电子邮件的快捷方便,同时了解到电子邮件可以发送如此丰富的多媒体信息,于是产生浓厚的兴趣,集中了注意力。

在平时的上课过程中,我常会根据教学内容的特点,设计不同的导入方法,如前景呈现、设置悬念等,激发学生的兴趣,形成探索问题的心理愿望,使学生迅速进入所要研究的对象情景中,大大提高了教学效果。

2.创设合理有趣的教学情景。教师在教学中要善于将教学内容与学生的实际联系起来,设置生动有趣的课堂教学情景,提出富有启发性的问题,激起学生的好奇心,激发学生创造思维。在给初一年级上第一节课《走进信息技术》时,我创设了这样一个教学情景:首先,我先请同学们来解决一个问题:某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的野外生存实验,具体要求如下:第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过二公斤;第二,队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内从森林里走出来。问题:每个队员应带哪三件物品比较合适?学生通过讨论得出结论,从而引出人类生存得三大要素是:物质、能量和信息,突现出信息的重要性。

创设良好教学情景,给学生提供一个主动参与、敢于创新的教学氛围,可以使学生在教学情景中充分展开想象的翅膀,让他们的思维自由发挥,从而体会到学无止境的妙处,激发他们的上进心。

 

二、针对教学内容优化教学方法,提高教学效率。

  信息技术课具有非常突出的学科特点:理论性、操作性、变化性和时代性。不同的教学内容具备不同的特性,针对这个现象,信息技术课的教学方法就应该灵活多变,有其独特性。

1.变换教学氛围,用直观教学解决理论性强的知识。

信息技术学科中有些抽象的理论知识不容易被学生掌握和接受,这就需要老师营造另一种教学氛围,多运用一些直观的、形象的、生动的方法,把抽象的知识内容转化为形象生动的知识内容,或在教学中巧用生活中的实例,将抽象的理论讲得通俗易懂。

例如:在给初一学生讲解《二进制与十进制的相互转换》时,我把教学地点选在了教室而不是机房,并提醒学生要用学习数学的状态来对待这节课的学习内容。这样一来,学生觉得挺新鲜,且来听听信息技术老师讲数学。之后我用电灯开关引出了二进制的特点,再类比十进制“逢十进一”得出二进制的“逢二进一”,于是得到了二进制的运算特点。紧接着进入两种进制转换的阶段,在举例讲解了两种进制转换的常规方法后,学生开始有点茫然了,他们最大的问题在于:容易把两种转换方法弄混淆,其根本则在于对常见的二进制数不能很快反应出它所表示的十进制数。于是,我立即在黑板上列出了一系列等式:20=121=2=10222=4=100223=8=1000224=16=100002……没等我写完,已经有学生总结出了规律:原来十进制数是2的几次方,化成二进制就是1后面几个零。这样一来,十进制整数化二进制的方法简化为:将十进制写成二进制整数次方的和54=32+16+4+2=25+24+22+21=1000002+100002+1002+102=1101102;二进制化十进制则把二进制数依次按位展开:(111012=100002+10002+1002+1=24+23+22+20=16+8+4+1=29。到此,学生觉得豁然开朗。

在进行课堂设计时,教师就特意留给了学生“跳一跳就能摘到的桃子”,让他们能够自己总结出了更好的方法来解决问题,增加了学生主动探究的机会和自主学习的热情,加深了对所学内容的印象,这时候教师趁机抛出下一节课的问题:如何将八进制、十六进制和二进制相互转换呢?留给学生课后思考的空间。

2.寓教于乐,用游戏提高学习热情,用比赛促进技能培养。

信息技术学科除了具有较强的理论性,更强调操作性,因此对学生动手能力的培养是信息能力培养的主要任务。鼓励学生多动手,有助于养成学生在以后的学习中大胆实践,勇于探索的好习惯。因此在课堂教学中体现以学生为主体,让学生从实践中去领会方法,鼓励学生做到敢动手、勤动手,逐渐达到熟能生巧。更重要的是增强了学生的自信心,这使学习过程中的主观能动力大大增强,对于以后的自主学习打下良好的心理基础。

在进行枯燥的计算机打字训练时,用“金山打字”软件就是一个很好的选择。这个软件设计了多个不同的小游戏,每个游戏根据打字的速度来闯关,实践证明,无论高一还是初一的学生,都喜欢这个软件。教师只需要记录每个学生每节课的最好成绩,几次课下来,学生的练习情况和进步情况就一目了然了。再比如进行机器人小组活动时,每次的活动项目都可以设定成一个比赛项目,用比赛的要求来要求学生,各小组之间很快形成竞争,从而激发学生求胜心理,促进活动的开展。

3.组织学生分组协作学习,促进学生自学能力和合作精神的培养。

协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起,从事学习活动,互促学习,以提高学习成效的一种教学形式。在完成一些综合性较强的任务时,不仅同组同学要互帮互助,组与组之间也要注重合作与交流,使学生形成在竞争中合作、在合作中的进步的良性循环。让学生清楚地意识到同学之间不仅仅是竞争的对手,更是促进学习的帮助者。协作学习也使得学生的学习过程更加生动活泼、丰富多彩。这样,不仅提高了学习效率,而且让学生懂得协作的重要性,同时也有助于缩小个体之间的差异。组织协作学习,一方面培养了学生的学习兴趣,激发了学生的学习主动性;另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度,充分发挥学生的自主性,培养了良好的学习习惯和团队协作精神。

 

三、注重评价艺术,促进师生的合作交流与发展。

在课堂教学过程中,对学生学习的评价必不可少,同时不可忽略了学生对教师的评价。评价的功能在于它的导向功能、激励功能、改进功能和教学功能。在对学生进行评价时,要着眼于学生信息素养的提高及促进师生的交流与发展,既要考查学生对概念事实的理解,更要分析学生运用信息技术的能力、科学探究的能力、网上交流和信息共享的协作学习能力、以及创造性解决问题的能力。

比如:在学生练习打字时,我强调的是每个学生每次课的成绩是否有提高,对进步大的学生及时表扬。由于每个学生对计算机的熟悉程度不同,教师不能用同一个标准来要求学生,而应该肯定学生一点一滴的进步,从而激发学生的上进心。

又如,我在设置期末测试试题时,通常要让试题具备以下几个特点:

(1)时代性强,联系生活实际.

(2)注重体现信息技术的应用和创新.

(3)无形中渗透信息意识,激励学生积极合理的运用信息技术为生活服务.

(4)题目有很强的综合性,可以考察学生运用信息鉴别信息创造信息的能力.

此外我还特意设置了一道反馈题目:请简要说明你在本学期的信息技术课上学到了哪些知识,对下学期的信息技术课有什么期望?对课堂教学什么好的建议和意见?这样一来,在评价学生的同时,也通过学生的声音来对自己的教学进行一个综合的届定,这在平时的评价中也不失是一个很好的方法,可以很好的改进我们的工作.学生在试卷中做出了五花八门的回答,在收集整理之后,我及时的对自己的教学进行了总结,为下一学期的工作提供了很好的参考。

针对学生的一学期的总结性评价,我则采取了“平时成绩+期末考试成绩”的方式,一方面照顾到了学生学习的过程,另一方面对学生的整体学习程度进行了评定信息技术教学的目的不是为了学习技术而学习,也不是把学生培养成计算机专家,而是提升学生的信息素养.学生学习评价不仅有助于学生信息素质的全面发展,帮助学生提高信息意识,认识自我,建立自信,也有助于教师全面了解学生,关注个别差异,了解学生发展中的需求,发现和发展学生的潜能,促进学生在已有水平上的提高。

 

信息技术课是一门新兴学科,与其他学科相比,缺少比较成熟的教学模式和方法供我们借鉴;这就要求教师必须从教育理念、教学方法上下功夫,认真实践,及时总结,敢于创新、锐意进取,要不断地改进教学方法,充分运用课堂教学艺术来优化课堂教学,从而培养学生的信息能力,提高学生的信息素养。

录入:周鹊虹 | 阅读:

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